¿Para qué curso es Kumon Japonés D?
Los materiales D de Kumon equivalen a 4º de primaria.
Si empezó Kumon en 2º o 3º de primaria, lo normal es que termine los materiales D en 4º de primaria. Si una familia se esfuerza mucho en Kumon, puede llegar a este punto en 1º de primaria. Si han llegado a este punto en los cursos superiores, es sobresaliente tanto por el compromiso de la familia como por la capacidad del niño.
¿Qué tipo de materiales tiene Kumon Japonés D I?
Kumon ofrece ejemplos de sus materiales didácticos en su página web oficial. En primer lugar, veamos la descripción de los materiales de enseñanza D I.
El curso de japonés DⅠ de Kumon tiene como objetivo desarrollar la capacidad de comprender rápidamente el tema y las partes narrativas de una oración compuesta, así como leer con precisión la diversa información contenida en la oración. Aprender a organizar el contenido de las frases según el tema, e introducir la actitud lectora de "captar de forma coherente", que es la principal tarea de aprendizaje de D II. De los 200 caracteres kanji del 4º curso, se estudian 104 caracteres kanji nuevos para ampliar el vocabulario. Además, utilizando los radicales como punto de partida, se realiza un repaso exhaustivo de los kanji estudiados en D I.
En el material C, había preguntas sobre cómo extraer información importante de un solo grupo de frases, como "5W1H" y "pregunta y respuesta"; en el material DII, estos grupos cambiarán de uno a varios, y DⅠ es una preparación para ello. Además, el número de caracteres Kanji tratados en los materiales ha aumentado.
Qué tipo de materiales de japonés DII de Kumon son?
Continuemos con una explicación de los materiales de enseñanza DII.
Los materiales didácticos de DII de japonés de Kumon cultivan la capacidad de captar el contenido de las frases en unidades de "grupos" para cada tema, y de leer frases en grupos con conciencia del tema. De los 200 caracteres kanji de cuarto curso, se estudian 96 caracteres kanji nuevos para ampliar el vocabulario. Además, los alumnos repasan todos los kanji aprendidos en DII utilizando los radicales como punto de partida.
Habrá preguntas para captar frases en forma "coherente" de forma continua.
Lo que se requiere en Kumon Japonés D es una mejora en la comprensión lectora propiamente dicha.
La capacidad de captar frases de forma coherente es, a la hora de la verdad, una mejora de la propia comprensión lectora.
Por ejemplo, puedes responder a preguntas básicas en japonés para el examen si eres capaz de captar la esencia del pasaje antes y después de la pregunta. Si la pregunta es más difícil, tendrás que captar la esencia de toda la frase y responderla. Si sabe leer, puede consultar el índice para hacerse una idea general del libro y, a continuación, leer detenidamente las secciones necesarias. Además, si eres experto en un campo determinado, puedes leer no sólo el libro o el artículo de forma aislada, sino también comprender la posición del artículo en los distintos estudios relacionados con ese campo.
El aumento de la coherencia conlleva una mejora de la propia comprensión lectora. Por lo tanto, se puede decir que la "capacidad de leer frases a trozos" tratada en DII es el primer paso para mejorar la comprensión lectora.
En Kumon Japonés D, es fácil sentir que "no entiendo el problema...". Es fácil sentir que "no entiendo el problema?
Uno de los problemas que se oyen a menudo en torno a los materiales D es que los niños "no entienden el contenido y se limitan a copiar las frases del problema".
Desde el punto de vista de un adulto, comprender el contenido de una frase entendiéndola como un todo coherente puede ser algo natural. Por eso, cuando ven a un niño trabajando con materiales D que requieren la comprensión del contenido, se sorprenden al darse cuenta por primera vez de que el niño no entiende el texto tan bien como ellos esperan. Además, los materiales Kumon consisten en la repetición de lo básico. Cuando empiezan a evaluar su capacidad para comprender el contenido, que no es conocimiento, a menudo dudan de que el enfoque Kumon que han utilizado hasta ahora sea eficaz.
Sin embargo, la comprensión del contenido no es una habilidad que se adquiere al inicio de los materiales de D-learning, sino que se adquiere en los materiales de D-learning.
Muchos niños pueden sentirse confusos porque se les exige que utilicen su mente de una forma cualitativamente diferente a como lo hacían antes. Sin embargo, Kumon cree que no sólo la mera memorización de conocimientos, sino también el uso de la mente, como la comprensión del contenido, puede adquirirse mediante un enfoque paso a paso y la repetición. En lugar de escandalizarse por no haber comprendido el contenido, es preferible pensar que podrán comprenderlo a través de este material.
La experiencia en el procesamiento de grandes cantidades de información conduce a la estrategia D de japonés de Kumon.
Para que adquieran la capacidad de captar frases como un todo coherente, es eficaz darles oportunidades de procesar grandes cantidades de información.
Si no está sometido a ninguna presión, no se dará cuenta de la necesidad de procesar las frases como un todo coherente. Esto se debe a que si lee cada frase desde el principio, al menos entenderá lo que está escrito en esa frase. Las personas que saben leer de forma coherente pueden pensar que leer de ese modo lleva demasiado tiempo y no les permite comprender correctamente el significado de la frase. Pero para alguien que no sabe leer coherentemente, ¿qué hay de malo en poder entender la frase?
La única forma de salir de esta mentalidad es sentir la necesidad de procesar la información con rapidez y precisión.
Por ejemplo, si te gustan los libros, encontrarás muchos libros para leer. Pero si no puedes captar el contenido de forma coherente, tardarás mucho tiempo en leer el libro y perderás la noción de lo que dice en mitad de la lectura. Si siguen sintiendo curiosidad por saber de qué trata el libro, volverán a él e intentarán leerlo hasta el final. En el proceso, se darán cuenta de que necesitan leer de otra manera.
La comunicación diaria también es útil para procesar la información. Las conversaciones entre amigos son importantes, pero lo útil aquí es una comunicación más bien unidireccional. Si tienes un compañero que es un mentor o un friki en algún campo, tienes la oportunidad de enseñarle información que tú no conoces. Las personas que están en posición de enseñar suelen tener demasiados conocimientos como para dar muchos detalles innecesarios. Si tu hijo encuentra la manera de comunicarse con esas personas, mejorará en la elección y selección de la información.
En los materiales C, ya se ha mencionado que los niños aprenden a comprender qué información es importante a través de la familiarización con los cuentos, mientras que en los materiales D, es importante tener oportunidades de leer libros como los ilustrados, que hablan cada vez más de conocimientos desconocidos y misceláneos, en lugar de cuentos que atraen su interés de forma natural. Como padre, puede ser más eficaz adoptar un enfoque en el que ayude a su hijo a encontrar y desarrollar algún área de curiosidad intelectual.