¿Para qué curso está diseñado Kumon Japonés L?
Kumon Japonés L es equivalente al nivel de secundaria Kumon Japonés L. Los materiales J, K y L se clasifican según el ámbito de estudio y no según el curso, ya que los materiales J y K tratan del japonés antiguo y los materiales L tratan de la literatura china.
Los materiales J y K tratan de la literatura china antigua, mientras que los materiales L tratan de la literatura china.
¿Qué tipo de materiales Kumon Japonés L son?
De Kumon Japonés A a I, cada material está dividido en dos partes, I y II, y era necesario completar 400 impresiones para avanzar una letra del alfabeto; de J en adelante, no hay parte I y II y el número de impresiones para avanzar a la siguiente letra del alfabeto es de 200.
Veamos ahora la información oficial sobre los materiales de japonés L de Kumon. En primer lugar, el objetivo de los materiales de enseñanza.
El objetivo de los materiales de japonés L de Kumon es llevar la lectura de textos críticos basados en el estudio de materiales un paso más allá que los materiales K. El objetivo es adquirir la capacidad de leer textos críticos basados en el estudio de materiales. El objetivo es adquirir la capacidad de captar y resumir con precisión la correspondencia entre las expresiones concretas y abstractas del argumento (crítico) frente al texto fuente. Cultivar la habilidad de resumir todo el texto tras captar la estructura de párrafos del texto crítico.
Este es el material de acabado para la "comprensión lectora de textos críticos basada en el estudio de materiales" que comenzó con los materiales J. El objetivo es comprender textos críticos basados en textos materiales (textos chinos) a un nivel en el que se pueda condensar todo el texto.
Seguir revisando el material que aparece en el curso.
Analectas, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencio, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Política de los Estados Combatientes, Tao Yuanming, La Nueva Lengua, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Al igual que con los textos antiguos durante los materiales J y K, hay una amplia gama de obras famosas de la literatura china. En general, se cubren los lugares famosos.
La estructura de los materiales es en forma de "concreto y abstracto" en la primera mitad y "condensación de texto completo" en la segunda mitad; la imagen es que la preparación para la comprensión del texto completo se completa en la primera mitad de los materiales L y la comprensión crítica de la lectura se resume en la segunda mitad.
La literatura china como herramienta para mejorar la comprensión lectora
La literatura china de los materiales L tiene las mismas características que la literatura china antigua de los materiales J y K. El objetivo de los materiales L no es aprender el vocabulario y la gramática básicos de la escritura china, sino mejorar la comprensión lectora utilizando la escritura china como materia. De hecho, al principio de los materiales L, se indica claramente que las respuestas se pueden encontrar leyendo las anotaciones o las traducciones modernas (textos críticos).
Por lo tanto, por el hecho de haber decidido empezar este material en la escuela primaria o secundaria, no hay por qué asustarse si aún no se está preparado para aprender literatura china. Esto se debe a que, aunque no tengan los conocimientos previos, pueden proseguir sus estudios como una ampliación de los anteriores.
Por otro lado, para obtener una buena nota en los exámenes, la literatura china en Kumon por sí sola no es suficiente. El panorama general no difiere mucho del de los textos antiguos. Sin embargo, puede decirse que esta tendencia es más evidente en la literatura china que en la antigua, ya que la proporción de preguntas de conocimiento en los exámenes universitarios suele ser mayor en la literatura china que en la antigua.
La comprensión lectora implica movilizar todo lo aprendido hasta ahora.
¿Qué es la comprensión lectora?
Explicamos que la primera mitad de la prueba consiste en comprender la relación entre lo concreto y lo abstracto, y la segunda en "contracciones de texto completo". Esto es algo que ya se ha tratado en el material anterior. El material sobre la lectura de la relación entre lo concreto y lo abstracto también se trató en el material E, y la contracción de texto completo llegó a su conclusión en el material I. Por supuesto, el nivel de los textos ha aumentado, pero no es la primera vez que el concepto se aborda en los materiales L. Lo que es diferente es la presencia de material sobre la lectura de la relación entre lo concreto y lo abstracto.
Lo que es diferente es la presencia de textos materiales.
La presencia del material significa que es difícil comprender plenamente el contenido de los textos críticos por sí solos. Hay que tener en mente el contenido del texto fuente, comprender el texto crítico en su conjunto y, a continuación, condensar el conjunto.
Lo que es aún más problemático es que los textos fuente no pueden entenderse aisladamente: en la fase de aprendizaje de los materiales L, los estudiantes no tienen un conocimiento básico del texto chino, por lo que naturalmente no pueden entender el contenido si sólo leen el texto chino.
Ni los textos materiales ni los textos críticos pueden entenderse de forma aislada. Entonces hay que referirse a ambos textos alternativamente y descifrarlos poco a poco.
Cada tarea individual no es imposible para un niño que haya progresado tanto. Sin embargo, para resolver los problemas del material L, hay que hacerlo todo al mismo tiempo. Hay que remitirse al texto crítico para entender el texto fuente, luego remitirse de nuevo al texto fuente para entender el texto crítico, luego captar la estructura lógica del texto crítico y luego realizar una contracción de todo el texto.
No es una única destreza nueva la que tienes que afrontar en las materias L, sino la complejidad de movilizar todas las destrezas que has aprendido hasta ahora.
Cómo realizar bien la multitarea
¿Qué es importante para hacer frente a esta complejidad?
En primer lugar, es importante dominar todas y cada una de las técnicas. Si estás demasiado ocupado con la comprensión del texto crítico, no serás capaz de entender el texto fuente, captar la estructura lógica o condensarlo. Sólo cuando hayas dominado todos estos elementos hasta un nivel en el que puedas hacerlos con un 60% de tu esfuerzo, podrás utilizar todas tus fuerzas para enfrentarte a los problemas del material L.
La segunda es adquirir la habilidad de realizar varias tareas a la vez con éxito.
Los problemas del material L están diseñados de tal manera que es difícil completar cada elemento uno por uno. Esto se debe a que no adoptan la forma causal de "comprender el texto material → comprender el texto crítico", sino una forma interdependiente en la que ambos progresan gradualmente por turnos.
Mientras no se pueda completar una tarea a la vez, la tarea de resolver los problemas de los materiales L se resuelve de tal manera que la tarea se interrumpe y se reanuda constantemente. La eficacia se reduce aún más porque a los humanos no se les da bien la multitarea.
Aunque la multitarea tiene una naturaleza muy delicada, no carece de contramedidas. Aunque la pérdida de eficacia sea inevitable, puede reducirse mediante la formación.
La experiencia en multitarea es importante.
Como adultos, a menudo experimentamos la multitarea en nuestro trabajo. No es raro que los trabajadores tengan un montón de tareas con plazos e interrupciones irregulares. En muchos casos, uno se adapta a la situación a lo largo de los años de trabajo. Por muchas cosas que tengan que hacer, aprenden a no incumplir los plazos y a terminar su trabajo con una calidad satisfactoria.
Con los niños, sin embargo, los plazos son menos exigentes, por lo que es menos probable que se produzcan situaciones de multitarea. Los episodios de aplazamiento de los deberes de verano son un ejemplo clásico. Incluso las tareas que tienen tiempo suficiente para completarse en un mes o más no pueden terminarse sin que otros les insten a hacerlo.
La diferencia es únicamente de experiencia. Es posible que no pueda someter a su hijo a la misma presión que en el trabajo, pero el simple hecho de pedirle que haga algo un poco más complejo cambiará el resultado.
La multitarea también existe en la vida cotidiana. Cocinar es un ejemplo típico: cuando se cocinan varias cosas, hay que cocinarlas al mismo tiempo con diversas limitaciones, como el tiempo y los utensilios. Planificar un viaje también requiere pensar mucho, y el día del evento hay que hacer frente a diversos accidentes.
Estudiar es básicamente cuestión de dedicarse a ello, lo que conduce a mejores resultados. Por eso, cuanto más te concentras en tus estudios, más pierdes la oportunidad de experimentar otras cosas. Sin embargo, hacer varias cosas a la vez es el tipo de habilidad que puede adquirirse eficazmente a partir de situaciones distintas a los estudios. Es importante tener una vida equilibrada.