Comprobación de la posición de A1 en el conjunto de Kumon Japonés
A I es el comienzo del material del nivel elemental. En primer lugar, consulte la tabla de progreso de Kumon para hacerse una idea del panorama general.
En los materiales de nivel infantil, el número delante de la A se hace cada vez más pequeño, "8A→7A→6A". Cuando se llega a los materiales del nivel de primaria, el material avanza en el orden "A I → A II → B I → B II". Cuando el alfabeto avanza una letra, el nivel escolar también avanza una letra. Por lo tanto, el material A I es la primera mitad del material del primer nivel de grado.
¿A qué edad se estudian los materiales?
Esta es la primera mitad del material de primer grado. Si acaba de empezar Kumon, incluso los niños de segundo curso suelen empezar en esta época. Por otro lado, si su hijo empezó Kumon en los primeros años de preescolar, es en este momento cuando empezará a pasar gradualmente a material más avanzado para su edad. Algunos niños pueden empezar con este material a los cuatro o cinco años.
¿Qué tipo de material didáctico es Kumon Japonés A1 y A2?
Comprobemos las características de cada uno de los materiales didácticos A I y A II, consultando las explicaciones de los Oficiales Kumon.
En primer lugar, vamos a comprobar las explicaciones de la fórmula Kumon para A I.
Es importante señalar que las fórmulas Kumon para A I enumeran elementos de aprendizaje que se inclinan más hacia el conocimiento, como katakana, kanji y gramática.
Aunque Kumon tiene una fuerte impresión de mejorar la comprensión lectora, existe una tendencia sorprendentemente fuerte a consolidar los conocimientos básicos en los grados inferiores de Kumon. Incluso en A I, el 70% del material está dedicado a kanji y katakana, y el 20% a gramática.
A continuación, compruebe las explicaciones de las fórmulas Kumon en A2.
Al leer el texto, encontrar las respuestas y transcribirlas con precisión, consolidarás tu actitud básica de aprendizaje. Fortalecerá la capacidad de leer visualizando siempre el contenido, y reforzará los fundamentos de la lectura de imágenes siendo consciente del orden del contenido del texto. Se repasan 98 caracteres kanji (la mayoría del grado 1, algunos del grado 2) estudiados en los materiales A I y A II utilizando la forma y el orden de los trazos como punto de partida.
Se utiliza el término "lectura de imágenes".
En materiales anteriores de Kumon, las preguntas se podían resolver comprendiendo una sola frase; en 2A, había preguntas sobre la lectura de frases de hasta 100 caracteres, pero los matices de las preguntas eran más como extraer y escribir una sola frase del texto, en lugar de requerir la comprensión del flujo o la totalidad del texto. No se exigía tanto la comprensión.
En el AII, las frases son menos largas que antes. En cambio, tendrás que comprender el contenido, responder al orden de los acontecimientos en la historia y entender y extraer quién hizo qué en el texto.
Antes de acostarme, primero voy al baño. Después, me limpio los dientes. P1: ¿Qué es lo primero que haces antes de irte a dormir?
El nivel de dificultad de los libros recomendados no se corresponde necesariamente con la comprensión lectora necesaria para resolver las preguntas.
Lo que hay que tener en cuenta con los materiales A es la diferencia de nivel entre los libros recomendados y los impresos.
A partir de 5A, Kumon publica libros recomendados para ese grado; a partir de los materiales A, los libros recomendados se utilizan para citar pasajes para las preguntas.
A partir de 3A aproximadamente, se empiezan a ver frases de cierta longitud, y a partir de los materiales A, los libros recomendados también se utilizan en los materiales de las preguntas, y aunque sean libros ilustrados, se leerán frases de cierto nivel de dificultad.
Las preguntas de los materiales A de Kumon consistían en responder al orden de los acontecimientos de la historia y quién hizo qué. Sin embargo, ésta no es la única habilidad que se requiere al leer los libros recomendados para los materiales del Grado A.
La lectura recomendada para el Grado A es claramente de un nivel superior al de las preguntas de los materiales A.
Los libros recomendados para los materiales del Grado A incluyen, por ejemplo, Kon to Aki. La historia trata de un peluche, Kon, que va a casa de su abuela en las dunas para que le arregle el brazo. Aki-chan es rescatada por Kon en el camino, pero cuando ve que la cola de Kon se engancha en la puerta y se la lleva un perro, Aki-chan empieza a sentir el deseo de ayudar a Kon.
Otra historia es la de un "conejo blanco y un conejo negro". Los dos conejos son muy buenos amigos, pero el conejo negro a veces parece triste. Cuando el conejo blanco le pregunta qué le pasa, le dice que está pidiendo un deseo para que los dos permanezcan juntos para siempre. El cuento continúa diciendo que entonces se casan.
Ambas historias no pueden explicarse sólo por el orden de los cuentos o por la parte del quién es quién. El personaje principal tiene un propósito en la historia, por lo que es necesario no sólo entender el orden, sino también comprender que los acontecimientos suceden en el proceso en el que los personajes intentan conseguir algo. Los protagonistas también tienen diferentes emociones, como la tristeza y la determinación. También hay que ser capaz de entender las emociones.
En otras palabras, la capacidad necesaria para leer el libro recomendado en sí no se corresponde con el nivel de dificultad del contenido de las preguntas.
La discrepancia entre el nivel de dificultad de las preguntas y el nivel de dificultad del propio libro comienza a aparecer en los materiales A.
Es alrededor de los materiales A cuando esta discrepancia empieza a crecer, y si no se toman medidas, la discrepancia se volverá fatal en algún momento después de los materiales B.
No sólo en Kumon, sino también en japonés, sólo se extraen las partes necesarias para resolver los problemas, por lo que, hasta cierto punto, es posible resolver los problemas aunque no se pueda leer el libro en sí. Si el nivel de dificultad del texto y la comprensión lectora divergen demasiado, se producirá una situación en la que no podrá comprender en absoluto el significado ni de las preguntas ni del texto.
Este fenómeno puede ocurrir independientemente de los materiales que esté utilizando, pero es especialmente probable que ocurra con Kumon. Esto se debe a que Kumon ofrece un aprendizaje preventivo. Si pueden resolver los problemas, los materiales de Kumon progresarán rápidamente, por lo que es muy posible que su capacidad de lectura no les haya alcanzado.
La capacidad de lectura marca la diferencia entre esto y un mayor progreso.
Hay varias contramedidas posibles.
En primer lugar, la prevención. Una forma es pedir al profesor de Kumon que solicite un retraso en el progreso de la lengua japonesa. En algunos casos, algunos profesores quieren conseguir una alta progresión y avanzar rápidamente. Solicitando una repetición a fondo como petición de los padres, se puede prevenir el peligro de quedarse atascado.
Si ya se ha avanzado demasiado, retroceder significativamente puede ser una poderosa contramedida. Aunque la pérdida de motivación es inevitable, se puede volver al material atascado después de haber sentado de nuevo las bases.
Y la contramedida más eficaz es la lectura. Puedes adquirir destrezas de lectura comprensiva leyendo realmente un libro entero que deberías estar leyendo en esta fase, y no conformándote con ser capaz de resolver los problemas. Si les preguntas qué piensan de lo que han leído, podrás adivinar hasta qué punto comprenden el contenido del libro. También puede reducir el riesgo de medir la capacidad de sus alumnos fijándose sólo en el nivel de dificultad de los materiales Kumon y decepcionarse más tarde cuando no sean tan buenos como usted pensaba.
La fórmula Kumon también menciona que la lectura es esencial para obtener excelentes resultados de aprendizaje con Kumon.
Durante más de 60 años, el Instituto de Educación Kumon ha trabajado para desarrollar las habilidades de los niños a través de una orientación personalizada y académica, y se ha descubierto que todos los alumnos que han mostrado excelentes resultados de aprendizaje en las clases de Kumon tienen, sin excepción, una alta capacidad lectora. La mayoría de estos alumnos están expuestos a una amplia gama de lenguaje a través de la narración de cuentos desde una edad temprana y tienen una rica comunicación entre padres e hijos. Esta base les permite leer activamente libros por su cuenta y adquirir conocimientos avanzados y una rica sensibilidad a través del autoaprendizaje. La competencia lectora es la base de todo aprendizaje.
En otras palabras, para obtener excelentes resultados con el Método Kumon, no basta con rellenar los impresos de Kumon. En cualquier escuela de repaso o de preparación de exámenes surgen naturalmente diferencias entre los alumnos, pero en Kumon, la diferencia se basa en la capacidad de lectura.
Esta información es muy útil si la conoce. Si sabe dónde surge la diferencia, es fácil tomar contramedidas. Si se trata de un factor sobre el que no se puede intervenir fácilmente, como los ingresos familiares o la inteligencia, pero si la capacidad de lectura es importante y sólo tiene que esforzarse en leer a sus hijos, entonces es un área en la que puede esforzarse fácilmente.
Conclusión.
Con el inicio de las materias A, la parte del aprendizaje de conocimientos básicos ha aumentado mucho. Si son capaces de estudiar con constancia, su vocabulario aumentará y podrán avanzar, pero también es cierto que el cuello de botella de la comprensión lectora está al acecho. Sin dejar de estudiar la materia, preparemos el futuro haciendo que los alumnos lean libros activamente.