¿A qué edad son los materiales de Kumon Matemáticas C?
Kumon Maths C es el nivel equivalente a 8 años.
A partir de los materiales A, está diseñado de tal forma que cuando el alfabeto avanza una letra, el grado también lo hace. Aunque hay algunas áreas en las que el grado y el alfabeto divergen un poco en aritmética, ya que no se tratan problemas de formas y frases, se puede suponer que el alfabeto y el grado se corresponden básicamente.
En Japón también existe un sistema de premios por el que, si a 31 de marzo su hijo está tres cursos por delante de su grado, recibirá un trofeo. Si ha completado los materiales C en el último curso de su hijo, podrá optar a un premio, por lo que si su familia se esfuerza mucho en su aprendizaje de Kumon, podrá convertirlo en uno de sus objetivos.
¿Qué tipo de materiales de Kumon Matemáticas C son?
Los objetivos de los materiales de Matemáticas C de Kumon son los siguientes
A partir de las habilidades de suma y resta adquiridas hasta los materiales B, adquirir las habilidades básicas de cálculo para multiplicar y dividir, y desarrollar la capacidad para pasar a los materiales D.
Mientras que la sustracción se trató en los materiales A, y las operaciones de trazo en los materiales B, la multiplicación y la división serán el tema de los materiales C. Se trata de la base para las fracciones, que continuarán hasta los materiales G, por lo que puede decirse que es un punto de inflexión.
Veamos el material didáctico con más detalle. Aritmética C consta de 200 impresos, cuyo contenido se divide en gran parte de la siguiente manera.
| Número de material | Contenido | | --- | --- | 1-10 | Repaso hasta B | | 11-50 | 1 dígito x 1 dígito (99) | | 51-100 | 2 dígitos x 1 dígito | 101-110 | 3 dígitos x 1 dígito y 4 dígitos x 1 dígito | 111-120 | Inverso de 99 | | 121-160 | División con resto | 161-180 | 2 dígitos / 1 dígito | 181-200 3 dígitos divididos por 1 dígito.
La primera mitad consiste en la multiplicación y la segunda en la división.
¿Cuáles son los puntos clave de Kumon Matemáticas C?
El punto clave es que los padres apoyen activamente el dominio del noventa y nueve.
La multiplicación, que es más difícil que la suma, debe dominarse en menos tiempo que la suma.
La multiplicación es un concepto más difícil de entender que la suma. Esto se debe a que los números son más grandes y es difícil tener una imagen concreta de ellos.
La dificultad de tener una imagen concreta era la misma en los materiales B, en los que se introdujeron las sumas y restas de tres cifras, por lo que originalmente debió de ser difícil imaginar un objeto concreto en sus mentes.
Sin embargo, utilizando la técnica de la caligrafía, se puede completar el cálculo propiamente dicho repitiendo sumas y restas de un solo dígito, y como el número máximo para la suma de un solo dígito es 18, se puede conseguir visualizar un objeto concreto. Apoyándose en esta imagen para aprender a sumar, se podrían dominar incluso los cálculos de tres cifras.
La historia cambia cuando se trata de multiplicar. Incluso en la multiplicación básica de una cifra, el número más grande es 81, que es un tamaño difícil de visualizar concretamente. Desde la fase de aprendizaje, se hace necesario recurrir en cierta medida a la memorización.
Además, la cantidad de material dedicado a la multiplicación no es tan grande como la dedicada a la suma. Desde la primera aparición de la suma hasta la resta, hay que resolver 310 impresiones, pero desde el comienzo de la multiplicación hasta la división, sólo se necesitan 100 impresiones. Aunque el nivel de dificultad del aprendizaje es cada vez mayor, es necesario aprender en un menor número de impresiones.
Es muy probable que se asuma el aprendizaje en casa de 99.
Una posible razón es que, en cierta medida, se supone que la multiplicación se aprende en casa.
El aprendizaje de la multiplicación implica una herramienta llamada noventa y nueve, que consiste en recitar los números del 1 x 1 al 9 x 9, y es un método de aprendizaje que casi todo el mundo, sin excepción, ha experimentado si ha estado escolarizado en Japón. Es una unidad muy fácil de estudiar en casa si se está dispuesto a ello, con una amplia gama de materiales didácticos disponibles, como carteles para colocar en el baño.
En muchas aulas Kumon, los alumnos recitan los noventa y nueve, y si consiguen recitarlos, pasan al siguiente. Sin embargo, no hay instrucciones para recitarlas en los impresos de Kumon, por lo que no hay oportunidad de aprender las noventa y nueve a menos que las reciten de forma independiente en casa.
Quiero darme cuenta de la importancia del aprendizaje en casa desde una fase temprana.
A la luz de esto, el objetivo de Kumon Matemáticas C es darse cuenta de la necesidad del aprendizaje en casa del noventa y nueve en una etapa temprana.
Los materiales didácticos de Kumon, no sólo para el nueve-nueve, casi no tienen explicaciones cuando se entra en una nueva unidad. Dado que los materiales didácticos de Kumon se basan en el método de "acostumbrarse en lugar de aprender", el apoyo es indispensable en las unidades en las que no hay ninguna pista de comprensión. En cuanto a la falta de pista, los materiales C tienen un grado de dificultad difícil de encontrar en el futuro.
El grado de dificultad del material varía mucho en función de la disponibilidad de apoyo. Se requiere el apoyo activo de los padres.